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可以說，"三維目標"的統整，為我國基礎教育克服認知教育與情感教育分離的狀況，提供了觀念和制度上的支持，對于培養認知與情感和諧發展的創新型人才具有重要的意義。然而，教育運轉的機制是復雜的，"三維目標"的提出并不能使認知教育與情感教育分離的狀況得到立竿見影的改變。且不說由教育理論轉化為實踐需要一個探索的過程，僅僅是在理論層面，首先要厘清以下三個方面的問題:
一，如何認識認知教育與情感教育的關系?
二，新課程"三維目標"包含哪些內容?
三，如何通過整合"三維目標"克服認知教育與情感教。
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